Educação do Campo: desafios e perspectivas no processo de ensino aprendizagem

Abstract

Este artículo buscó comprender los conceptos que se refieren a la educación rural y aportar un análisis sobre los principales desafíos que enfrentan los educadores de la educación básica para lograr los objetivos de aprendizaje en las clases que trabajan. Para ello, también se pretendía trazar las principales contribuciones y estrategias políticas para garantizar el acceso a la educación. En esta coyuntura, buscamos discutir los resultados de un cuestionario cuyo corpus comprendía 10 profesores que trabajaban en el año 2021 en la educación básica, en una escuela rural del municipio de Tomé-Açu. Para realizar el cuestionario se eligió la herramienta online Google Forms. También cabe destacar que la metodología de investigación utilizada es el estudio de casos, con un enfoque cuali-cuantitativo y objetivos exploratorios. Desde el punto de vista teórico nos guiamos por Arroyo (1999), Caldart (2000) y Molina (2011) que nos orientan a una visión de la educación de campo y seguimos por Freire (1996) y Santos (2017) que nos muestran un escenario de la enseñanza y aprendizaje de la educación popular, y Marconi y Lakatos (2017) para la selección de los métodos adoptados. Los resultados señalan que, aunque los profesores se ven animados a buscar la formación continua, el ayuntamiento no ayuda a conseguirlo. Entre otros desafíos de la educación de campo tenemos: la falta de proyectos educativos, la ausencia del poder público y la invisibilidad campesina.