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dc.contributor.authorCOELHO, Bianca Monteiro-
dc.contributor.authorNAZARÉ, Emilly Karina-
dc.date.accessioned2024-11-13T13:11:40Z-
dc.date.available2024-11-13T13:11:40Z-
dc.date.issued2023-09-
dc.identifier.citationCOELHO, Bianca Monteiro; NAZARÉ, Emilly Karina. O que pensam alunos do Programa Residência Pedagógica Mec-Capes-Ufra sobre as práticas de professores preceptores nas salas de ciências. Orientador: Felipe Alex Santiago Cruz. 2023. 67 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Universidade Federal Rural da Amazônia, Campus Capanema, 2023. Disponível em: http://bdta.ufra.edu.br/jspui/handle/123456789/3947. Acesso em:en_US
dc.identifier.urihttp://bdta.ufra.edu.br/jspui/handle/123456789/3947-
dc.description.abstractThe study thematize on teacher training and delimits as its object the representations of Biology undergraduate students about the teaching practices of preceptor teachers based on the experiences of the MEC/CAPES/UFRA Pedagogical Residency Program and aims to understand what students of the MEC/CAPES/UFRA Pedagogical Residency Program think about the practices of preceptor teachers in science classes. To this end, we have articulated 3 specific objectives: 01) to conceptualize the categories of discussion that structure this study; 02) to identify the main characteristics of the teaching practices of preceptor teachers in science classes; 03) to abstract understandings related to the characteristics of teaching practices from the perspective of specialized literature and the theoretical contribution of the study. The structure of the study is based on the theoretical contributions brought by specialized literature and theoretical input from the categories: Representation (CHARTER, 1991; 2011), Pedagogical Residency Program (CAPES/MEC Ordinance No. 038 of February 2018), Education (BRANDÃO, 2007; FREIRE, 1996; GOHN, 2014) and Teaching and Learning Practices (PERRENOUD, 2000; CARVALHO, 2011; LIBÂNEO, 2013; DONALD SCHON, 2007). Regarding the study's methodological path, we structured it based on the Qualitative Approach according to the techniques of bibliographic study, guided by Marconi and Lakatos (2011) and Antônio Gil (2002), for the data collection stage we used the Interview Application technique based on the Specialized Literature of journalist Stela Caputo (2006) and for the movement of work with the organization, systematization and analysis of data we used the Content Analysis technique proposed by Laurence Bardin (2016). Considering the results analyzed, we highlight the predominance of the traditional teaching approach in science classes and the pedagogical limitations it offers in the teaching process, culminating in alleged limitations in student learning. In addition, we highlight the need for important changes in the practices that have been commonly carried out at school, which have demanded the qualification of initial training and professional improvement of teachers through continuing education. We also highlight the influence of the practices of the preceptor teachers on the construction of the professional identity of the students/residents of the Pedagogical Residency Program, as well as the importance of monitoring the Program to ensure that all those involved are committed to their duties and aware of the stages and activities being carried out within it, so that its objectives are achieved.en_US
dc.language.isopt_BRen_US
dc.publisherUFRA/Campus Capanemaen_US
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.subjectResidência pedagógicaen_US
dc.subjectCiências Biológicas - estudo e ensinoen_US
dc.subjectEducaçãoen_US
dc.subjectPráticas de ensinoen_US
dc.titleO que pensam alunos do Programa Residência Pedagógica Mec-Capes-Ufra sobre as práticas de professores preceptores nas salas de ciênciasen_US
dc.typeTCCen_US
dc.description.resumoO estudo tematiza a formação de professores e delimita como objeto de estudo as representações de alunos da Licenciatura em Biologia acerca das práticas de ensino de professores preceptores a partir das experiências do Programa Residência Pedagógica MEC/CAPES/UFRA e dimensionou compreender o que pensam alunos do Programa Residência Pedagógica MEC/CAPES/UFRA sobre as práticas dos professores preceptores nasaulas de Ciências. Para tanto, articulamos a este, 3 objetivos específicos: 01) conceituar as categorias de discussão que estruturam este estudo; 02) identificar as principais característicasdas práticas de ensino dos professores preceptores nas aulas de Ciências; 03) abstrair entendimentos relacionados as características das práticas de ensino na perspectiva da literaturaespecializada e aporte teórico do estudo. A estrutura do estudo constitui-se com base nas contribuições teóricas trazidas pela literatura especializada e aporte teórico das categorias: Representação (CHARTER, 1991; 2011), Programa Residência Pedagógica (Portaria CAPES/MEC n. 038 de fevereiro de 2018), Educação (BRANDÃO, 2007; FREIRE, 1996; GOHN, 2014) e Práticas de Ensino e Aprendizagens (PERRENOUD, 2000; CARVALHO, 2011; LIBÂNEO, 2013; DONALD SCHON, 2007). No que tange ao percurso metodológicodo estudo, o estruturamos a partir da Abordagem Qualitativa conformada em técnicas de estudobibliográfico, orientadas por Marconi e Lakatos (2011) e Antônio Gil (2002), para a etapa de coleta de dados utilizamos a técnica de Aplicação de Entrevistas com base na Literatura Especializada da jornalista Stela Caputo (2006) e para o movimento de trabalho com aorganização, sistematização e análise de dados utilizamos a técnica de Análise do conteúdo proposta por Laurence Bardin (2016). Considerando os resultados analisados, evidenciamos apredominância da abordagem de ensino tradicional nas aulas Ciências e as limitações pedagógicas oferecidas pela mesma no processo de ensino, culminando com pretensas limitações nas aprendizagens dos alunos. Ademais, destacamos a necessidade de importantes mudanças nas práticas que têm sido comumente realizadas na escola, as quais tem demandado a qualificação da formação inicial e aperfeiçoamento profissional do professor por meio da formação continuada. Destacamostambém a influência das práticas dos professores preceptoresna construção da identidade profissional dos alunos(a)/residentes do Programa Residência Pedagógica, bem como a importância de acompanhamento do Programa para garantir que todos os envolvidos tenham comprometimento com suas atribuições e conhecimento das etapas e atividades que estão sendo realizadas dentro do mesmo, afim de que seus objetivos sejam alcançados.en_US
dc.contributor.advisor1CRUZ, Felipe Alex Santiago-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/5362557820025673pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7913934431537214pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4156324727497674pt_BR
dc.contributor.advisor1ORCIDhttps://orcid.org/0000-0002-3931-298Xpt_BR
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